審題不認真
“題干中隱含的條件和迷惑性的詞語常常會擾亂考生。很多考生看見題就做，不認真審題，最后造成了做不下去或者答錯。”
【例1】一凸透鏡焦距15cm,當把物體放在主光軸上距焦距5cm時,所成的像是:[ ]
A:放大的像 B:縮小的像
C:正立的像 D:倒立的像
錯解:C或D
錯因分析:考生只考慮到一種情況即:f=15cm,u=20cm時,從而得出成倒立、放大的實像,或從f=15,u=10cm時而得到成正立放大的虛像。而實際上依據(jù)題意兩種可能都有,綜合分析成放大的像。許多物理題往往存在隱含條件,使問題具有一定的迷惑性,一些學生常常因思維定勢,導致錯解失分,因此答題時仔細審題挖掘隱含條件,正確解題。
正解:[ D ]
陳鳳老師建議：平時練習時養(yǎng)成認真審題的習慣，一道題多讀幾遍，把關(guān)鍵字圈起來。
基礎不扎實
“有那么一部分學生，偏難一點的問題得分很高，在簡單一些的問題上卻容易丟分，這就說明他們對書中的概念、公式、原理、例題等最基礎的知識沒有掌握。”
【例2】人類對核能的開發(fā)和利用不斷取得新的進展,根據(jù)目前的科研水平,你認為下列關(guān)于原子彈和核電站的說法正確的是:[ ]
A:原子彈利用核裂變,核電站利用核聚變。
B:原子彈利用核聚變,核電站利用核裂變。
C:原子彈對聚變的鏈式反應不加控制。
D:核電站可以控制裂變的鏈式反應速度。
錯解:C
錯因分析:考生對原子彈的原理、核電站的原理沒有掌握,只能根據(jù)原子彈巨大爆炸威力來判斷,從而做出錯誤判斷。原子彈是利用核裂變的鏈式反應不加控制;氫彈是利用核聚變的反應不加控制;核電站是利用可控制的核裂變的鏈式反應來發(fā)電的。
正解[ D ]
陳鳳老師建議：中考中基礎知識的考察占的比例比較大，考生不能只注重難題、怪題，在接下來的復習重點應該偏重基礎知識的加強和梳理。
答題不規(guī)范
“明明會的題卻不得分，明明答上來了，卻又丟了分。這樣的學生不占少數(shù)，也是最讓老師頭疼的事，學生不是不會，而是因為答題不規(guī)范、寫錯別字、字跡模糊等問題丟分。”
【例3】在冬運會上冰壺比賽中兩名隊員在冰壺前方“刷冰”,使表面的冰( )成薄薄的一層冰(填物態(tài)變化名稱)這樣就能夠減小冰壺與冰面之間的( ),使冰壺按照運動員預計的運動快慢和方向運動。
錯解:溶化;磨擦
錯因分析:考生把同音不同義的字做為答案是錯誤的。因為熔化是指由固態(tài)直接變成液態(tài)的現(xiàn)象,溶化是固體通過水或其它液體變?yōu)橐后w的現(xiàn)象。兩種概念有本質(zhì)的區(qū)別,在試卷中要準確的書寫物理名詞和物理單位符號,如果出現(xiàn)錯別字或物理量不寫單位,都按錯誤答案處理。
正解:熔化;摩擦。
陳鳳老師建議：因答題不規(guī)范而丟分是最遺憾的。容易出現(xiàn)這種問題的學生在這段時間要加強規(guī)范答題的訓練。
平時缺乏動手實驗
“只重視書本，不愿動手做實驗，是很多學生的普遍心理。越來越重視動手能力的中考，實驗部分的考察不再像以前那樣背書就可以得分。”
【例4】用天平測小石塊的質(zhì)量,天平平衡后把小石塊放在左盤,用鑷子向右盤加減砝碼,當把砝碼盒中最小的砝碼放入右盤后,發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的右側(cè)。接下來,正確的操作步驟是 ( )直到天平平衡,測得小石塊的質(zhì)量為52g。
錯解:移動游碼
錯因分析:如果考生沒有親自使用天平進行質(zhì)量測量,但知道質(zhì)量的測量是通過增加砝碼和移動游碼來完成的。如果增加砝碼不能完成任務,那就可以通過移動游碼來實現(xiàn)質(zhì)量的測量。事實上,在發(fā)現(xiàn)指針向右偏時,說明砝碼質(zhì)量大于物體質(zhì)量,再移動游碼指針會繼續(xù)向右偏轉(zhuǎn),根本無法完成質(zhì)量的任務。要想做好實驗,就必須親自動手實驗,并做專項練習在訓練中總結(jié)答題的經(jīng)驗。
正解:取下最小砝碼,移動游碼。
陳鳳老師建議：如果有機會把重點實驗再做一遍，這比看書記憶得更深。如果沒有機會，可以在看書時，腦中回憶實驗過程。
在平時學習、考試中出現(xiàn)的問題要及時加以反思、糾正。這樣在中考中就能夠發(fā)揮自己最好的水平,取得令人滿意的成績。
記者 張穎 佟婷婷
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